2023 지방직 9급
교육학개론 기출문제

정답 3번

1. 1번 선지 · 오답 조합 (X)

   근거: 아이즈너(Eisner) 『교육적 상상력』 — 표현적 결과·영 교육과정·예술적 교육과정관

2. 2번 선지 · 오답 조합 (X)

   근거: 아이즈너(Eisner) 예술적 접근 — 타일러 합리적 모형 비판

3. 3번 선지 · 정답

   ㄴ(영 교육과정 신중 고려)과 ㄷ(학습기회 유형 개발 시 교육적 상상력 동원)은 아이즈너 이론의 핵심으로 모두 옳다. 반면 ㄱ·ㄹ은 타일러식 특징이라 틀리므로 정답은 ㄴ, ㄷ이다.

   근거: 아이즈너(Eisner) — 영 교육과정·교육적 상상력·학습기회 유형

4. 4번 선지 · 오답 조합 (X)

   근거: 아이즈너(Eisner) 순환적·예술적 개발관 vs 타일러 직선적 절차

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정답 4번

1. 1번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: ADDIE 모형 — 분석(Analysis) 단계 활동

2. 2번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: ADDIE 모형 — 설계(Design) 단계 활동

3. 3번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: ADDIE 모형 — 개발(Development) 단계 활동

4. 4번 선지 · 정답

   평가도구 제작은 설계(Design) 단계의 활동이다. ADDIE의 평가(Evaluation) 단계는 실행 후 프로그램의 효과성·효율성을 총괄평가하여 개선점을 판단하는 단계이므로, 평가도구 제작을 평가 단계로 본 이 설명이 틀려 정답이다.

   근거: ADDIE 모형 — 평가도구 제작=설계 단계, 총괄평가=평가 단계

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정답 4번

1. 1번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 스키너(Skinner) 조작적 조건형성 — 강화의 원리

2. 2번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 반두라(Bandura) 사회학습이론 — 관찰학습·대리강화

3. 3번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 스키너(Skinner) 조작적 조건형성 — 결과에 의한 행동 변화

4. 4번 선지 · 정답

   통찰학습(쾰러의 형태주의)은 시행착오가 아니라 문제 장면 요소들의 관계를 순간적으로 재구성해 해결에 이르는 인지주의 이론이다. 행동주의와 관련이 없으므로 정답이다.

   근거: 쾰러(Köhler) 통찰학습 — 형태주의(인지주의) 이론

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정답 1번

1. 1번 선지 · 정답

   경험을 통한 생활적응학습은 경험중심 교육과정의 특징이다. 학문중심 교육과정은 지식의 구조와 탐구과정을 강조하므로, 생활적응을 학문중심의 특징으로 본 이 설명이 틀려 정답이다.

   근거: 경험중심 교육과정(생활적응) vs 학문중심 교육과정(브루너)

2. 2번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 브루너(Bruner) 『교육의 과정』 — 지식의 구조

3. 3번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 브루너(Bruner) 나선형 교육과정(spiral curriculum)

4. 4번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 브루너(Bruner) 발견학습(discovery learning)

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정답 2번

1. 1번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 보울스·긴티스(Bowles·Gintis) 경제재생산론 — 대응원리

2. 2번 선지 · 정답

   제시문의 '상징적 폭력', 체화·객관화·제도화된 자본은 모두 부르디외의 문화재생산이론 개념이다. 지배계급의 문화자본이 학교를 통해 정당화되어 계급이 재생산된다고 보므로 정답이다.

   근거: 부르디외(Bourdieu) 문화재생산론 — 문화자본·상징적 폭력·아비투스

3. 3번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 윌리스(Willis) 『노동학습(Learning to Labour)』 — 저항이론

4. 4번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 콜린스(Collins) 지위경쟁이론 — 학력주의·학력 인플레이션

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정답 2번

1. 1번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 영(Young) 『지식과 통제』 — 신교육사회학

2. 2번 선지 · 정답

   일리치는 『탈학교사회』에서 제도화된 학교교육을 비판하고, 그 대안으로 자율적 학습을 지원하는 학습망(learning web)을 제안했다. 제시문과 일치하므로 정답이다.

   근거: 일리치(Illich) 『탈학교사회』 — 학습망(learning web)

3. 3번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 지루(Giroux) 비판적 교육학 — 변혁적 지식인

4. 4번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 프레이리(Freire) 『페다고지』 — 은행저금식 교육 비판·의식화

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정답 1번

1. 1번 선지 · 정답

   린드만·성인학습론에 따르면 성인은 축적된 경험이 저마다 달라 개인차가 나이가 들수록 오히려 커진다. 개인차가 감소한다는 이 설명이 틀려 정답이다.

   근거: 린드만(Lindeman) 『성인교육의 의미』 — 경험과 개인차

2. 2번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 린드만(Lindeman) — 경험 중심 성인학습

3. 3번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 린드만(Lindeman) — 토론 중심 실천

4. 4번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 린드만(Lindeman) — 삶·상황 중심 학습

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정답 4번

1. 1번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 피터스(Peters) 『윤리학과 교육』 — 규범적 기준(가치)

2. 2번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 피터스(Peters) 교육의 3대 준거 — 규범적·인지적·과정적

3. 3번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 피터스(Peters) — 과정적 기준(방법의 도덕성)

4. 4번 선지 · 정답

   인지적 기준은 교육받은 사람이 단편 지식·기술을 넘어 원리를 이해하고 폭넓은 안목(cognitive perspective)을 갖추어야 한다는 조건이다. 제시문의 '전인적 계발·폭넓은 안목'과 일치하므로 정답이다.

   근거: 피터스(Peters) — 인지적 기준(지식·이해·안목)

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정답 2번

1. 1번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 소학교령(1895) — 갑오개혁기 근대 초등교육기관

2. 2번 선지 · 정답

   중학교(중학교 관제)는 갑오개혁이 끝난 뒤인 1899년(광무 3) 중학교관제로 설립되었다. 1894~1896년 갑오개혁기에 관제·영으로 설립된 기관이 아니므로 정답이다.

   근거: 중학교관제(1899) — 광무개혁기 설립

3. 3번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 외국어학교 관제(1895) — 갑오개혁기 근대 교육기관

4. 4번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 한성사범학교 관제(1895) — 근대 교원양성기관

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정답 4번

1. 1번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 페스탈로치(Pestalozzi) 『게르트루트는 어떻게…』 — 직관·3H

2. 2번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 피히테(Fichte) 『독일 국민에게 고함』 — 국민교육론

3. 3번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 프뢰벨(Fröbel) — 유치원·은물·놀이 교육

4. 4번 선지 · 정답

   헤르바르트는 교육목적을 도덕적 품성 강화로 보고, 내적 자유·완전성·호의·정의·공정성(보상)의 다섯 도덕적 이념을 제시했다. 제시문과 일치하므로 정답이다.

   근거: 헤르바르트(Herbart) 『일반교육학』 — 5도념(내적 자유·완전성·호의·정의·공정)

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정답 2번

1. 1번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 「사립학교법」 제10조(정관) 제2항 ↗ (새 탭)

2. 2번 선지 · 정답

   「사립학교법」 제54조의4제3항은 기간제교원의 임용기간을 1년 이내로 하되 필요한 경우 '3년의 범위'에서 연장할 수 있도록 규정한다. '4년의 범위'라고 한 이 설명이 틀려 정답이다.

   근거: 「사립학교법」 제54조의4(기간제교원) 제3항 ↗ (새 탭)

3. 3번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 「사립학교법」 제56조(의사에 반한 휴직·면직 등의 금지) ↗ (새 탭)

4. 4번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 「사립학교법」 제53조(학교의 장의 임용) ↗ (새 탭)

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정답 2번

1. 1번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 고전검사이론 — 문항난이도(정답률 P)

2. 2번 선지 · 정답

   능력과 정답 확률의 관계를 나타내는 문항특성곡선(ICC)을 사용하는 것은 문항반응이론(IRT)이다. 고전검사이론의 특징이 아니므로 이 설명이 틀려 정답이다.

   근거: 문항반응이론(IRT) — 문항특성곡선(ICC) vs 고전검사이론

3. 3번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 고전검사이론 — 문항변별도

4. 4번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 고전검사이론 — 관찰점수=진점수+오차점수

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정답 4번

1. 1번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 펄스(Perls) 게슈탈트 상담 — 지금-여기·빈 의자

2. 2번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 로저스(Rogers) 인간중심 상담 — 공감·존중·진솔성

3. 3번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 행동주의 상담 — 체계적 둔감법·강화

4. 4번 선지 · 정답

   글래서의 현실치료는 숙련된 질문, 적절한 유머, 토의와 논쟁, 직면하기, 역설적 기법 등을 통해 내담자가 책임 있는 선택을 하도록 돕는다. 제시문의 기법과 일치하므로 정답이다.

   근거: 글래서(Glasser) 현실치료 — 선택이론·WDEP·직면·역설

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정답 2번

1. 1번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 베커(Becker) 낙인이론 — 이차적 일탈

2. 2번 선지 · 정답

   허쉬의 사회통제(사회유대)이론은 인간은 본래 일탈 성향이 있으나 사회와의 유대(애착·전념·참여·신념)가 이를 억제하며, 유대가 약할수록 비행 가능성이 커진다고 본다. 제시문과 일치하므로 정답이다.

   근거: 허쉬(Hirschi) 사회통제이론 — 사회유대(애착·전념·참여·신념)

3. 3번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 머튼(Merton) 아노미이론 — 목표·수단 괴리

4. 4번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 서덜랜드(Sutherland) 차별접촉이론 — 일탈의 학습

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정답 2번

1. 1번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 교육정책 형성 관점 — 합리적 관점(최적 대안 선택)

2. 2번 선지 · 정답

   참여적 관점은 관련 당사자의 논의와 합의로 의사결정이 이루어지며, 폐쇄적 체제로 환경 변화에 덜 민감하고 관료제보다 전문직 조직에 적합하다고 본다. 제시문과 일치하므로 정답이다.

   근거: 교육정책 형성 관점 — 참여적 관점(합의·전문직 조직)

3. 3번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 교육정책 형성 관점 — 정치적 관점(협상·타협)

4. 4번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 교육정책 형성 관점 — 우연적 관점(쓰레기통 모형)

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정답 3번

1. 1번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 「독학에 의한 학위취득에 관한 법률」 제2조(국가의 임무) ↗ (새 탭)

2. 2번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 「독학에 의한 학위취득에 관한 법률」 제4조(응시자격) ↗ (새 탭)

3. 3번 선지 · 정답

   같은 법 제5조제1항 단서상 면제 대상은 교양·전공기초·전공심화 과정(제1~3호)의 인정시험 또는 과목이며, 제4호 '학위취득 종합시험'은 면제 대상이 아니다. 종합시험을 면제할 수 있다는 이 설명이 틀려 정답이다.

   근거: 「독학에 의한 학위취득에 관한 법률」 제5조(시험의 단계 및 과목) 제1항 ↗ (새 탭)

4. 4번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 「독학에 의한 학위취득에 관한 법률」 제6조(학위 수여 등) ↗ (새 탭)

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정답 1번

1. 1번 선지 · 정답

   학생이 취학하느라 포기한 소득(유실소득·포기소득)은 개인이 부담하는 사부담(私負擔) 교육기회비용이다. 이를 공부담 교육기회비용이라고 한 이 설명이 틀려 정답이다.

   근거: 교육비 분류 — 유실소득=사부담 교육기회비용(간접교육비)

2. 2번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 「지방교육재정교부금법」 제3조(교부금의 종류와 재원) 제4항 ↗ (새 탭)

3. 3번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 「지방교육재정교부금법」 제11조(지방자치단체의 부담) 제8항 ↗ (새 탭)

4. 4번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 「지방교육재정교부금법」 제11조(지방자치단체의 부담) 제1항 ↗ (새 탭)

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정답 4번

1. 1번 선지 · 오답 조합 (X)

   근거: 허즈버그(Herzberg) 동기-위생이론 — 위생요인

2. 2번 선지 · 오답 조합 (X)

   근거: 허즈버그(Herzberg) — 동기요인 vs 위생요인 구분

3. 3번 선지 · 오답 조합 (X)

   근거: 허즈버그(Herzberg) — 대인관계=위생요인

4. 4번 선지 · 정답

   ㄷ(가르치는 일 자체=일 자체)과 ㄹ(발전감=성장)은 모두 직무 자체에서 만족을 주는 동기요인이다. 따라서 동기요인만 모은 이 조합이 정답이다.

   근거: 허즈버그(Herzberg) — 동기요인(일 자체·성장·성취·인정·책임)

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정답 4번

1. 1번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 규준참조평가 — 상대적 서열(규준집단 비교)

2. 2번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 준거참조평가 — 성취기준 도달 여부

3. 3번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 능력참조평가 — 개인 능력 대비 수행

4. 4번 선지 · 정답

   성장참조평가는 사전 능력 수준과 현재 수준의 차이(향상도)에 관심을 두어 교수적 기능을 중시하며, 점수를 상급 학교 진학 등에 쓰는 고부담시험보다 영향력이 낮은 평가에 적합하다. 제시문과 일치하므로 정답이다.

   근거: 성장참조평가 — 사전 대비 향상도·교수적 기능

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정답 3번

1. 1번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 학습의 전이 — 긍정적 전이(촉진)

2. 2번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 학습의 전이 — 특수 전이(구체적 기능의 직접 적용)

3. 3번 선지 · 정답

   일반 전이는 학습한 일반 원리·태도·학습방법이 성격이 다른 새로운 상황에 폭넓게 적용되는 전이다. 사칙연산을 계산이라는 유사 상황에 그대로 쓴 것은 특수 전이에 가깝고 일반 전이의 사례로 보기 어려우므로 정답이다.

   근거: 학습의 전이 — 일반 전이(원리·태도의 폭넓은 적용)

4. 4번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 학습의 전이 — 수평적 전이(유사 수준 상황 적용)

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