2022 국가직 9급
교육학개론 기출문제

정답 3번

1. 1번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 교육공학 표준개념 — e·m·u-러닝의 개념 구분

2. 2번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 교육공학 표준개념 — 모바일 러닝의 이동성 특성

3. 3번 선지 · 정답

   제시문의 '언제 어디서나 어떤 단말기로도 학습 가능', '학습정보가 학습자를 찾아다니는 방식'은 유비쿼터스 컴퓨팅에 기반한 u-러닝의 핵심 특징이다. 환경 지능화로 학습이 학습자에게 다가온다는 점에서 정답이다.

   근거: 교육공학 표준개념 — u-러닝(유비쿼터스 러닝)의 정의

4. 4번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 인공지능 표준개념 — 기계학습(머신러닝)의 정의

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정답 4번

1. 1번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 교육사회학 기능론 — 교육의 문화전승 기능

2. 2번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 교육사회학 — 교육과 사회이동(계층이동)

3. 3번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 뒤르켐(Durkheim) — 교육의 사회통합·도덕적 사회화 기능

4. 4번 선지 · 정답

   사회충원은 사회 존속에 필요한 다양한 역할에 적합한 인재를 선발·훈련하여 적재적소에 배치하는 기능이다. 제시문의 '인력 수급, 적재적소 배치'가 정확히 이에 해당하므로 정답이다.

   근거: 교육사회학 기능론 — 교육의 사회충원(선발·배치) 기능

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정답 3번

1. 1번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 영(Young) 능력주의(meritocracy) — 능력=지능+노력

2. 2번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 교육사회학 — 능력주의와 현대 교육평등관

3. 3번 선지 · 정답

   능력주의 평등화론은 능력을 개인의 지능·노력으로 환원하여 공정한 경쟁을 전제하므로, 능력 자체가 계층·가정배경 등 사회구조적 불평등의 산물이라는 점을 간과한다. 사회구조적 불평등을 부각한 것은 오히려 보울스·긴티스 등 갈등론이므로 이 선지가 틀려 정답이다.

   근거: 교육사회학 — 능력주의 비판(갈등론)과 사회구조적 불평등

4. 4번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 교육사회학 — 학교교육과 능력주의 선발

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정답 2번

1. 1번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 협동학습 기본원리 — 개별 책무성(Johnson & Johnson)

2. 2번 선지 · 정답

   협동학습은 능력·배경이 다른 학생을 섞는 '이질적 집단구성'을 원리로 삼아 상호 교수와 도움이 일어나게 한다. 따라서 '동질적 집단구성'은 협동학습의 원리가 아니어서 정답이다.

   근거: 협동학습 기본원리 — 이질적 집단구성

3. 3번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 협동학습 기본원리 — 긍정적 상호의존성

4. 4번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 협동학습 기본원리 — 공동 목표 지향

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정답 4번

1. 1번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 교육평가 — 신뢰도(측정의 일관성)의 개념

2. 2번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 교육평가 — 신뢰도와 타당도의 관계(신뢰도는 타당도의 필요조건)

3. 3번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 교육평가 — 공인타당도(준거관련 타당도)

4. 4번 선지 · 정답

   서술된 방식(같은 검사를 두 번 실시)은 '재검사신뢰도'다. 동형검사신뢰도는 문항 수·난이도·내용이 유사한 두 개의 서로 다른 동형검사를 실시하여 두 점수의 상관으로 신뢰도를 추정하므로 이 선지가 틀려 정답이다.

   근거: 교육평가 — 동형검사신뢰도 vs 재검사신뢰도

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정답 3번

1. 1번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 학습이론 — 구성주의(지식의 능동적 구성)

2. 2번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 인지주의 — 정보처리이론(기억 단계 모형)

3. 3번 선지 · 정답

   꾸중(무조건자극)에 얼굴이 붉어지던 반응이, 잘못이 없어도 국어 선생님(중성→조건자극)만 보면 붉어지는 조건반응으로 형성된 것은 파블로프의 고전적 조건형성이다. 자극의 연합으로 정서반응이 학습된 사례이므로 정답이다.

   근거: 파블로프(Pavlov) 고전적 조건형성 — 자극 연합에 의한 조건반응

4. 4번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 스키너(Skinner) 조작적 조건형성 — 행동의 결과에 의한 학습

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정답 4번

1. 1번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 프로이트(Freud) — 의식 수준 vs 성격 구조 구분

2. 2번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 프로이트(Freud) — 원초아(쾌락원리)

3. 3번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 프로이트(Freud) — 자아(현실원리·중재 기능)

4. 4번 선지 · 정답

   초자아(superego)는 도덕원리를 따르며 부모·양육자의 가치를 내면화해 형성되고, 양심(처벌·죄책감)과 자아이상(보상·자부심)의 두 하위체계로 구성된다. 제시문의 세 단서와 정확히 일치하므로 정답이다.

   근거: 프로이트(Freud) — 초자아(양심·자아이상, 도덕원리)

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정답 2번

1. 1번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 반두라(Bandura) 관찰학습 — 재생(운동재생) 단계

2. 2번 선지 · 정답

   파지(retention) 단계는 관찰한 모델의 행동을 언어적·시각적 심상으로 부호화하여 기억에 저장·유지하는 과정이다. 제시문의 '언어적·시각적으로 부호화'가 이에 정확히 대응하므로 정답이다.

   근거: 반두라(Bandura) 관찰학습 — 파지(retention) 단계

3. 3번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 반두라(Bandura) 관찰학습 — 동기화 단계

4. 4번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 반두라(Bandura) 관찰학습 — 주의집중 단계

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정답 1번

1. 1번 선지 · 정답

   ㄱ(성장에 관심)·ㄴ(개별화 강조)은 성장참조평가의 핵심 특징으로 옳고, ㄷ(사전-현재 측정치 상관이 높아야 함)·ㄹ(고부담검사 적합)은 성장참조평가와 배치되어 틀리다. 따라서 옳은 것만 고른 'ㄱ, ㄴ'이 정답이다.

   근거: 교육평가 — 성장참조평가의 특징

2. 2번 선지 · 오답 조합 (X)

   근거: 교육평가 — 성장참조평가 vs 고부담검사

3. 3번 선지 · 오답 조합 (X)

   근거: 교육평가 — 성장참조평가와 사전·현재 측정치 상관

4. 4번 선지 · 오답 조합 (X)

   근거: 교육평가 — 성장참조평가의 부적합 상황

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정답 3번

1. 1번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 교육과정 사조 — 경험중심 교육과정(진보주의)

2. 2번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 교육과정 사조 — 교과중심 교육과정

3. 3번 선지 · 정답

   전통적 가치·문화의 전수를 핵심으로 보는 것은 '교과중심 교육과정'이다. 학문중심 교육과정(브루너)은 각 학문의 기본개념과 탐구방법, 즉 '지식의 구조'를 나선형으로 가르치는 데 초점을 두므로 이 선지가 틀려 정답이다.

   근거: 브루너(Bruner) 학문중심 교육과정 — 지식의 구조·탐구

4. 4번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 교육과정 사조 — 인간중심 교육과정(자아실현·전인)

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정답 1번

1. 1번 선지 · 정답

   위대한 사상가의 교육사상에서 목적·방향을 구하려는 것은 사변적·규범적 전통 교육철학의 태도다. 분석적 교육철학은 그런 주장의 개념·언어를 명료화·검토하는 데 관심을 두므로 이 선지가 틀려 정답이다.

   근거: 분석적 교육철학(피터스·허스트) — 사변철학과의 차이

2. 2번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 분석적 교육철학 — 개념 명료화(언어분석)

3. 3번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 분석적 교육철학 — 논리적·과학적 탐구 지향

4. 4번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 분석적 교육철학 — 가치·실천 문제의 한계

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정답 2번

1. 1번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 교육의 형태 — 형식 교육(formal education)

2. 2번 선지 · 정답

   비형식 교육(non-formal education)은 정규 학교 밖에서 이루어지지만 목표·프로그램을 갖춘 '조직적' 교육활동으로, 교수자 자격·방법이 상황에 따라 유동적이다. 제시문의 두 단서와 일치하므로 정답이다.

   근거: 교육의 형태 — 비형식 교육(학교 밖 조직적 교육)

3. 3번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 교육의 형태 — 무형식 교육(informal education)

4. 4번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 학습의 형태 — 우연적 학습(incidental learning)

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정답 1번

1. 1번 선지 · 정답

   변혁적 리더십(Bass)은 구성원의 의식과 능력을 높여 조직 목적에 헌신하도록 하고 높은 성취로 이끄는 지도성으로, 이상적 영향력·영감적 동기화·지적 자극·개별적 고려의 4요소를 특징으로 한다. 제시문과 정확히 일치하므로 정답이다.

   근거: 바스(Bass) 변혁적 리더십 — 4대 요소(이상적 영향력·영감적 동기화·지적 자극·개별적 고려)

2. 2번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 교육행정 지도성 — 문화적 리더십

3. 3번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 서지오바니(Sergiovanni) 도덕적 리더십

4. 4번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 교육행정 지도성 — 슈퍼 리더십(셀프리더 육성)

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정답 4번

1. 1번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 한국교육사 — 고구려 경당(문무 겸비 교육)

2. 2번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 한국교육사 — 경당(『구당서』·미혼 자제 교육)

3. 3번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 한국교육사 — 경당의 교재(오경·삼사·문선)

4. 4번 선지 · 정답

   사서(대학·논어·맹자·중용)를 경전 체계로 확립·중시한 것은 주자학이 정착한 고려 말·조선 이후다. 고구려 경당에서는 사서가 아니라 오경(五經)을 비롯한 경서를 읽었으므로 이 선지가 틀려 정답이다.

   근거: 한국교육사 — 사서 중시는 성리학 수용(고려말·조선) 이후

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정답 2번

1. 1번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 한국교육사 — 이덕무 『사소절』(수신·생활규범서)

2. 2번 선지 · 정답

   『아학편(兒學編)』은 정약용이 『천자문』의 결함을 보완하려고 지은 한자 학습서로, 상·하권으로 나누어 상권은 유형적(구체적) 개념, 하권은 무형적(추상적) 개념 중심으로 2,000자를 실었다. 제시문과 일치하므로 정답이다.

   근거: 한국교육사 — 정약용 『아학편』(2천 자, 천자문 보완)

3. 3번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 한국교육사 — 장혼 『아희원람』(아동용 상식·백과서)

4. 4번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 한국교육사 — 안정복 『하학지남』(초학 학습 지침)

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정답 1번

1. 1번 선지 · 정답

   「학점인정 등에 관한 법률」 제7조제2항제2호는 '외국이나 군사분계선 이북지역에서 대학교육에 상응하는 교육과정을 마친 자'를 학점인정 대상으로 규정한다. 본 선지는 '대학교육'을 '중등교육'으로 바꾸어 조문과 다르므로 학점인정 대상에 해당하지 않아 정답이다.

   근거: 「학점인정 등에 관한 법률」 제7조제2항제2호(대학교육 상응 과정) ↗ (새 탭)

2. 2번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 「학점인정 등에 관한 법률」 제7조제2항제4호(자격 취득자) ↗ (새 탭)

3. 3번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 「학점인정 등에 관한 법률」 제7조제2항제3호(시간제 등록 수업자) ↗ (새 탭)

4. 4번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 「학점인정 등에 관한 법률」 제7조제2항제6호(현행: 「무형유산의 보전 및 진흥에 관한 법률」 제17조 국가무형유산 보유자 등) ↗ (새 탭)

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정답 3번

1. 1번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 에치오니(Etzioni) 혼합 모형 — 합리모형(이상)+점증모형(보수) 절충

2. 2번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 린드블롬(Lindblom) 점증 모형 vs 합리 모형

3. 3번 선지 · 정답

   사이먼의 만족 모형은 인간의 인지적 한계로 완전한 합리성(최선)은 이론상으로만 가능하고, 실제로는 '제한된 합리성' 안에서 만족스러운 수준의 대안을 선택한다고 본다. 제시문과 일치하므로 정답이다.

   근거: 사이먼(Simon) 만족 모형 — 제한된 합리성

4. 4번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 정책결정 — 합리 모형 vs 점증 모형의 대안 검토 방식

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정답 4번

1. 1번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 보비트(Bobbitt) 과학적 관리 — 교육 낭비 제거·능률

2. 2번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 보비트(Bobbitt) 과학적 관리 — 시설의 최대 활용

3. 3번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 보비트(Bobbitt) 과학적 관리 — 능률 유지·인원 최소화

4. 4번 선지 · 정답

   과학적 관리론은 '계획(관리)과 실행(작업)의 분리'를 원칙으로 한다. 즉 행정가는 관리·계획을, 교원은 가르치는 일(실행)에 전념해야 하므로 교원이 행정 책임까지 져야 한다는 서술은 보비트의 원칙에 어긋나 정답이다.

   근거: 과학적 관리론 — 계획(관리)과 실행(교수)의 분리

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정답 3번

1. 1번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 호이·미스켈(Hoy & Miskel) 학교풍토 — 개방풍토

2. 2번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 호이·미스켈 학교풍토 — 폐쇄풍토

3. 3번 선지 · 정답

   몰입풍토는 교장은 통제적·비지원적이지만 교사들이 이를 극복하고 서로 협동하며 '높은' 전문적 업무수행을 보이는 유형이다. 교사들이 낮은 업무수행에 그친다는 서술은 몰입풍토와 반대이므로 틀려 정답이다.

   근거: 호이·미스켈 학교풍토 — 몰입풍토(교사의 높은 헌신)

4. 4번 선지 · 옳은 지문 (O)

   근거: 호이·미스켈 학교풍토 — 일탈풍토

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정답 2번

1. 1번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 예산기법 — 기획 예산제도(PPBS)

2. 2번 선지 · 정답

   성과주의 예산제도(PBS)는 달성할 사업·목표와 그 단위원가를 제시해 무엇을 하는지 명확히 보여 주는 장점이 있으나, 예산 관리·집행에 치중해 장기 계획을 소홀히 하고 회계 책임이 불분명해질 수 있는 단점이 있다. 제시문의 장·단점과 일치하므로 정답이다.

   근거: 예산기법 — 성과주의 예산제도(PBS)

3. 3번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 예산기법 — 영기준 예산제도(ZBB)

4. 4번 선지 · 틀린 지문 (X)

   근거: 예산기법 — 품목별 예산제도(LIBS)

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